學校歷史
學校使命及抱負
學校環境及設備
學校課程
本園師資
上課時間
班級
親子興趣活動
報名辦法
升學情況
學費
教育局質素評核報告
花絮活動
聯絡我們
2013年教育局質素評核報告
 
                                                               學校編號:323268
 
質素評核報告



基督教佈道中心樂富幼稚園
九 龍 樂 富 樂 富 邨 第 五 期 樂 謙 樓 地 下
二 零 一 三 年 一 月 十 五 日 、 十 六 日 及 十 八 日
教 育 局
幼 稚 園 視 學 組




香港特別行政區政府
教育局(二零一三年)

本報告可部分或全部翻印,但不得作商業或宣傳用途。
翻印時必須說明出處。


 
質素評核日期: 二零一三年一月十五日、十六日及十八日
                      學校通過質素評核                                                                                    
                                                                                                                     
學 校 的 表 現
1. 學 校 的 持 續 發 展
     1.1 領 導 層 通 過 定 期 會 議 , 清 楚 掌 握 學 校 的進展, 又能就
           學校發展提供意見, 推動學校向前邁進。校長有足夠的管治空
           間, 豐富的行政經驗和專業知識, 能帶領學校持續發展。學校近
           年引入校外支援計劃, 因應教師需要安排教師培訓, 先後就課程
           設計和美藝教育等方面, 增強教師掌握有關的知識和技能; 帶領
           全體教師在學與教工作上持續改進。
    1.2 學 校 重 視 自 我 評 估 , 校 長 能 廣 納 教 職 員和家長對完善學
          校各方面的意見, 並作出跟進; 教師能將自評融入日常工作, 他
          們會反思教學成效及檢討課程的推行, 並運用檢討結果改善課程
          策劃, 促進校本課程的發展。學校本年度就促進幼兒全人發展計
          劃和家校協作為關注項目, 目標清晰, 能配合兒童的學習需要,
          落實「策劃—推行—評估」自評循環, 成為推動學校持續發展的
          動力。
    1.3 學 校 成 功 建 立 融 和 關 愛 和 互 相 尊 重 的 文化, 教學團隊穩
          定, 對學校有歸屬感。學校知人善任, 並給予教師適切的支援指
          導, 讓他們能發揮所長。在日常教學及事務運作上, 教學團隊均
          有良好的協作。在關顧服務方面, 如新生適應、小一入學支援等
          皆為兒童作出妥善安排, 通過一系列的活動, 關顧兒童的情緒,
          也能加強家長對學校的信任。家長通過講座、小組及網頁, 與學
          校保持緊密的溝通,以了解兒童學習情況。家長積極參與義工和親
          子活動,對學校有很強的歸屬感, 主動支援學校工作, 並給予學
          校意見。家校協作, 培育兒童成長。

2. 學 與 教
    2.1 學 校 秉 承 校 訓 「 往 下 札 根 , 向 上 結 果 」的目標, 配合兒
          童的能力和需要, 致力促進兒童的全人發展, 編擬全面而均衡的
          課程。學校參考課程指引及教材套擬訂課程, 以主題作綜合課程
          設計, 涵蓋各學習範疇。學校通過不同的學習活動, 有效幫助兒
         童建構知識, 發展技能和培養正確的態度。學校十分注重兒童的情
         意及群性發展, 通過不同生活情境, 能培養兒童互助互愛的精
         神。日程的安排妥善, 兒童每天有足夠的時間進行音、體、藝活
          動, 有助促進均衡發展。
   2.2 學 校 設 有 明 確 的 課 程 統 籌 、 監 察 及 檢 討制度。校長與教
         師共同籌備課程, 商討主題的適切性, 選取合適的教學活動, 以
         助兒童有效學習。校長經常巡視課堂, 與教師適時進行交流及檢
         討, 幫助教師不斷提升教學及課堂管理的技巧。教師就兒童的學習
         表現經常進行反思,亦設同儕觀課,促進專業交流。學校定期召開
         會議,全體教師分享檢討所得,有助教師全面知悉各級的課程推行
         情況。
   2.3 學 校 給 予 兒 童 足 夠 的 時 間 進 行 設 計 活 動, 以提升兒童自
        主學習。教師為兒童提供不同的機會, 讓兒童發掘身邊的人和事。
        兒童經過商討, 就活動的主題達至共識, 參與策劃和設計, 以決
        定進行哪些探究活動。兒童自發學習,在師長的協助下搜集不同的
        資料,學習分享及表達。兒童有充足的空間發揮創意及想像, 能通
        過不同的活動, 如創作故事小繪本、創作環保宣傳單張、布置展
        品,自然地掌握不同的知識和技能, 並建立正確態度及與朋輩相處
        的技巧, 學校推行的設計活動能達預期效果。
  2.4 學 校 跟 進 上 次 外 評 的 建 議 , 在 區 角 的 陳展, 增加探索元
       素, 讓兒童自由選擇學習活動, 引發學習興趣。課室的興趣角擺放
       着與主題相關的學習材料, 物料既豐富又多元化, 如立體教具及訓
       練小手肌的玩具, 皆能配合兒童的發展需要。兒童通過操弄及進行
       探究學習, 有效促進兒童對空間感及其他概念的形成。教師於過程
       中能夠引導兒童作延展遊戲, 有利兒童建構學習。
  2.5 教 師 能 夠 掌 握 兒 童 學 習 語 文 的 重 點 , 在學習活動中為兒童
       提供足夠的聽、說機會。教師及兒童在交談或討論中有良好的互動,
       能促進兒童表達溝通能力。教師根據兒童的發展安排讀、寫活動,
       訓練兒童閱讀及寫前的基本技能。課業設計能夠讓兒童發揮創意
       及想像, 靈活運用所學, 延展日常的學習。教師使用開放式的提
       問, 並給予兒童足夠的時間, 作更深入的思考及適切的回應, 幫
       助兒童表達所想。教師對兒童充滿愛心及耐性,與兒童關係良好。
 2.6 學 校 從 多 方 面 着 手 培 養 兒 童 的 良 好 行 為及品格, 成效顯
       著。學校每天舉行早會, 當中融入不少德育的元素。教師以輕鬆、
       生動的方式如唱詩歌和講故事等, 有效令兒童投入其中, 內化當中
       的信息。學校亦設獎勵計劃,如「早到獎」,以鼓勵兒童守時的良好
       行為。兒童的秩序及常規訓練良好, 大多守規有禮。兒童表現專注
       及積極投入參與不同的學習活動。
 2.7 學 校 設 有 兒 童 學 習 評 估 機 制 , 教 師 採 用持續的觀察模式,
       評估和記錄兒童在各學習範疇的表現。學期完結時, 教師會根據兒
       童在不同主題中的表現提供總結性評估。兒童的評估檔案內有兒童作
       品及活動表現的評述, 供教師及家長參考, 以了解兒童的學習及
       發展進程。學校參考評估結果, 以檢視課程的適切性。惟學校可
       進一步善用評估結果, 加以分析, 以跟進個別兒童的學習及發展
       需要。

3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議
       學 校 以 提 升 兒 童 的 自 主 學 習 為 目 標 , 近 年 積 極 改 善 課 
       程 , 布 置 合 宜 環境, 並為教師提供相應的培訓。累積推行設計活
       動的經驗, 管理層宜持續帶領團隊有系統地綜合兒童評估及課程檢
       討資料, 以作為調適課程及跟進個別兒童學習及發展的依據, 使
     「策劃— 推行— 評估」的自評能有效地落實。

 
 
Powered by Aim 網頁設計公司, Web Design, SEO Company